창제의+비밀 국어국문학과 1학년 언어의이해 C형 한글의 창제에 대해 간략..
국어국문학과 1학년 언어의이해 C형 한글의 창제에 대해 간략히 기술하시오 1. 한글의 우수성 2. 한글창제에 대한 대략적인 기술 3. 세종과..
국어국문학과 1학년 언어의이해 C형
한글의 창제에 대해 간략히 기술하시오
1. 한글의 우수성
2. 한글창제에 대한 대략적인 기술
3. 세종과 가족의 비밀 프로젝트
우리는 책에 있는 내용을 진실로, 선생님이 말씀하신 것을 절대 진리로 받아들이고 교육받아왔다. 그래서 책이 말하는 것이 진실인지 아닌지 비판할 수 있는 사고는 제대로 길러지지 않았던 것 같다. 우리가 교과서에서 배운 것들이 다 진실이 아닐 수도 있다는 생각을 하게 된 것은 대학에 들어온 후 세상의 부조리가 눈에 보이고 비판적인 시각을 나름대로 갖게 되었다고 생각할 때부터였다.
일본의 역사 교과서 왜곡 문제가 한참 우리나라를 떠들썩하게 했다. 그런데 과연 우리나라의 역사 교과서는 얼마나 진실을 말하고 있을까 오래 전 역사라 확인할 수 없고 사료가 없어 왜곡 되 있을지도 모르는 진실, 혹은 누군가의 이해관계에 의해 감춰진 진실도 있을 것이다. 역사는 미래를 조망하는 거울이라고 하는데 남의 나라의 역사, 심지어 자기 나라의 역사까지 왜곡하거나 잘못알고 있는 것은 우리의 미래까지 불투명하게 하는 일이라고 생각한다.
‘고대생활사’ 수업 중에 선생님께서 한글 창제 과정에 관해 우리가 잘못 알고 있는 얘기를 잠깐 하셨다. 세종대왕과 집현전 학자들이 같이 만들었다고 배운 것과는 달리 세종대왕 자신과 자녀들이 만들었을 것이라는 것이다. 평소에 조선왕조 역사에 관심이 있었고, 중학교 때 흥미 있게 읽은 역사소설인 월탄 박종화 작가의 세종대왕도 생각나서 선생님 말씀을 그냥 흘려들을 수 없었다. 그래서 박물관 견학 문 대신 훈민정음이 집현전 학자들과의 연구로 일궈낸 업적이 아니라는 이 주장에 어떤 증거와 사료들이 있는지 이번 레포트를 통해 알아보기로 했다.
한글의 우수성
우리나라 학생이라면, 아니 영어를 제 2외국어로 배우는 학생이라면 영어를 배우는 과정에서 많은 모순과 오류를 느꼈을 것이다. 철자와 발음이 불일치하는 경우가 많고 어순이 달라 한글과는 이질성이 느껴져 쉽게 배울 수 있는 언어는 아니라는 것 절감한다. 높은 영어교육 열풍 속에서도 우리나라의 영어수준이 쉽게 올라가지 않는 것도 그 이유일 것이다.
하지만 한글이 갖고 있는 과학성은 이미 세계적으로 인정받아 1997년 유네스코에서 훈민정음을 세계 기록 유산으로 지정한바 있으며, 우리 또한 한글창제를 기념하여 한글날을 국경일로 정하고 한글의 우수성을 선양하고 있다. 한글이 왜 우수하냐고 묻는다면 한글은 음소문자여서 배우기도 쉽고 쓰기도 쉽다는 것을 들 수 있다. 인간의 발음 기관의 모양을 본 따 만든 자음과 천,지,인을 본 따 만든 모음 세 개를 조합해 어떤 소리라도 한글로 거의 표현이 가능하다. 이는 일본어를 배우면서도 느낀 것인데, 히라가나로는 내 이름을 쓰기가 애매하고 힘들었던 경험이 있어서 일본어의 한계를 그 때 느낄 수 있었다. 한글은 또한 소리와 문자의 일치성이 뛰어나 영어처럼 한 철자가 다르게 발음되거나 하지 않고 묵음도 없다. 그래서 외국인들에게 한글의 소리와 문자는 쉽게 다가갈 것이다. 우리나라의 문맹률이 낮은 것도 한글의 이런 체계적인 구조 때문일 것이다. 그리고 한글은 언제, 누가 만들었는지 알 수 있는 문자이다. 영어나 라틴문자 같은 거의 다른 문자는 언제, 누구에 의해 만들어졌는지 알 수 없게 조금씩 변화해온 문자이다. 그리고 한글은 비록 역사가 영어나 로마자처럼 역사가 길지는 않지만 한글은 30년도 채 되지 않는 세월동안 만들어져 가장 뛰어난 문자로 인정받았다는 것이 주목할 만하다. 전공 수업인 ‘영어발달사’를 들으면서 고대영어, 중세영어를 거치면서 영어가 철자나, 소리에 많은 변화를 거쳐 왔다는 것을 알 수 있었는데, 사람들에게 혼란을 많이 주었을 거라 생각했다. 이에 반해 우리 한글은 창제부터 그다지 큰 변화는 겪어오지 않았다. 변화가 크다는 것은 그 문자가 불완전하기 때문이 아닐까, 그리고 백성을 어여삐 여긴 세종대왕의 뜻에 어긋나는 일이었을 것이다.
그렇다면 세종대왕은 이런 완성도 높은 한글을 짧은 기간에 어떻게 만들 수 있었을까 세종대왕께서 혼자 만드셨을 가능성도 배제할 수 없을 것 같다. 하지만 더 그럴법한 얘기는 누군가의 도움을 받아 함께 만들었을 거라는 것이다.
한글 창제는 집현전 학자들과
우리가 배운 대로라면 한글은 세종대왕께서 집현전 학자들과 공동으로 연구한 결과이다. 하지만 훈민정음의 서문에서 “내가 이를 위하여 어여삐 여겨 28글자를 만드나니...”처럼 세종대왕이 집현전 학자들과 함께 가 아닌 직접 만들었을지도 모른다는 생각을 해볼 수 있다. 세상은 1%의 천재가 이끌어간다는 말이 있듯이, 별로 기분 좋은 말은 아니지만, 사람이 많을수록 더 좋은 생각이 나오는 것은 아닐 것이다. 학문을 특히 사랑하고 힘썼던 세종대왕에게 언어적 천재성이 있어서 혼자 연구한 끝에 훈민정음이 나오지 않았을까 생각해 보았다.
그리고 집현전 학자들과 연구하지 않았을 거라는 근거는 한글이 세종 25년 창제된 후 다수의 대신들뿐만 아니라 집현전의 반대가 있었다는 것이다. 한문 숭배를 종교처럼 해왔던 양반들은 몰라도 같이 연구한 집현전 학자들은 왜 반대를 했을까 의문이 갈 수밖에 없다.
세종 25년인 1443년, 세종은 한글을 창제하자마자 신하들의 집단 반대 상소를 받게 된다. 이중에 집현전 부재학인 최만리를 대표로 집현전 원로들이 한글을 반대하는 상소를 올렸는데 반대 이유는 사대주의에 어긋나는 일이라는 것과 설총의 이두가 있는데 굳이 새로운 문자를 만들 필요가 없다는 것, ‘언문을 굳이 만들어야 한다더라도 마땅히 재상에서 신하까지 널리 상의한 후 행해야 할 것인데... 갑자기 널리 펴시려 하시니 그 옮음을 알지 못하겠나이다.’ 하며 한글 창제가 재상들과의 상의에 의한 것이 아닌 세종의 단독 결정이라며 비난하고 있다. 그렇다면 그들은 세종의 한글 창제 과정을 몰랐고 관여하지 않았다는 것을 알 수 있다. 집현전 부 재학 자리인 그가 몰랐다면 한글 창제는 우리가 알고 있듯이 집현전 젊은 학자들인 7학사, 신숙주, 성삼문, 정인지, 최항... 등의 학자들과 세종
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자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=15100273&sid=&key=
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