사회과학 업로드 직업과윤리 - 나의 커리어 로드맵
[사회과학] 직업과윤리 - 나의 커리어 로드맵
목표 직업: 건 축 가(or건축직 공무원)
1.자신에 대한 이해
가.-1 자신에 대한 이해
-2. 나의 장점
나. 객관적 검사
1) MBTI 성격검사
다. 주관적 판단 (성취스토리)
1. 수능 수리영역 등급
문과학생이었던 나는 수리나형을 시험 쳐도 5등급,6등급이 나와서 수시에도 가능성이 없었다. 그래서 수능이 100일 남았을 때부터 고등학교 선생님의 경고로 수리공부를 열심히 하였다. 그 결과 나는 수능에서 수리나형 2등급을 받았고 당당하게 부경대학교에 입학 하였다.
2. 등록금 마련
수능이 끝나고 나는 부모님에게 등록금 부담을 덜어드리기 위해서 아르바이트를 하였다. 그 결과 나는 부모님에게 등록금에 대한 부담감은 하나도 드리지 않고 학교에 입학하였다. 이것은 부모님에게도 나에게도 나의 어른으로서의 모습을 보여준 것 같다.
3. 중간고사 영어 관련 수업 점수
영어에 약한 나는 이번학기에 영어를 잘 하기 위해서 영문법과 회화 수업을 열...*목표 직업: 건 축 가(or건축직 공무원)
1.자신에 대한 이해
가.-1 자신에 대한 이해
적성
흥미
가치
성향
내가 가장 잘 할 수 있는 부분(일)은?
내가 좋아하는 일은?
내가 중요시 여기는 것은?
내 성향은?
상황에 맞게 변화하면서 일을 처리해 나갈 수 있다.
무언가를 제작하고 만드는 것.
일을 마칠 때 까지 책임을 완수 하는 것
고집이 강하다
원리를 잘 이해하여 일을 진행해 나갈 수 있다.
관리하고 지시 하는 것
인관관계
주위의 시선을 의식한다.
윤리적 이여야 한다.
즉흥적이다
-2. 나의 장점
*긍정적인 생각을 한다.
*화를 잘 내지 않는다.
*주장 어필을 잘한다.
*얘기를 잘 들어준다.
*책임을 져야 하는 일에는 최선을 다한다.
*눈치가 빠르다.
*다른 사람의 성격을 빨리 파악할 줄 안다.
*상황대처 능력이 뛰어나다.
*식탐이 없다.
*군살이 없다.
*서글서글하다.
*관계를 맺으면 오래 유지한다.
*유머러스하다.
나. 객관적 검사
1) MBTI 성격검사
E(17)S(17)F(33)J(13)유형-우리나라에 가장 많은 유형중 하나.
ESFJ-의 성격유형
실질적이고 현실감각이 뛰어나며 일을 조직하고 계획하여 추진시키는 능력이 있다. 기계분야나 행정 분야에 재능을 지녔으며, 체계적으로 사업체나 조직체를 이끌어 나간다. 타고난 지도라로써 일의 목표를 설정하고, 지시하고 결정하고 이행하는 능력이 있다. 결과를 눈으로 볼 수 있는 일. 즉, 사업가, 행정관리, 생산건축 등의 분야에서 능력을 발휘할 수 있다. 속단 속결하는 경향과 지나치게 업무 위주로 사람을 대하는 경향이 있으므로 인간 중심의 가치와 타인의 감정을 충분히 고려해야 한다. 또 미래의 가능성보다 현재의 사실을 추구하기 때문에 현실적, 실용적이 면이 강하다.
- 준비성이 철저하며, 참을성이 많고 타인을 잘 돕는다.
- 남에게 동조하는 경향이 뛰어나다.
- 사람들과의 상호 활동에서 기력이 생긴다.
- 타인의 인정을 받는 것에 아주 민감.
- 창의성이지만 실천이 부족.
- 잔걱정이 많다.
- 집단의 일이나 목적을 개인의 것보다 앞세운다.
- 조화와 균형을 중요시한다.
- 싫은 소리하기 싫어한다.
- 사람들 사이에서 중재자 역할을 잘한다.
- 눈물이 많다.
- 스트레스를 받으면 누구를 만나야 한다.
- 신나고 재미있는 사람이다.
- 봉사를 좋아하며 재물을 모으는 것을 즐긴다.
ESFJ-의 학습스타일
ESFJ들은 학습스타일에 있어서 ESFJ형들과 유사한 점이 있으며, 개인적인 관계 속에서 최상의 학습이 이루어진다. 그들은 개인적인 관심과 피드백을 주는 교사들을 선호한다. ENFJ형과 마찬가지로 이들은 선천적으로 인간관계의 조화를 추구하기 때문에 학습과정 중에 일어나는 갈등은 그들의 에너지를 고갈시키는 원인이 된다. ESFJ형들은 자기 비판적인 경향이 있다. 그들은 스스로 자기 자신을 비판하는 경향이 있기 때문에 비판을 가중시ㅣ는 교사들의 피드백에 쉽게 상처를 입는다. 그러므로 교사들은 ESFJ형들이 의도하는 것이 무엇인지 물어 보면서 제안을 하는 식의 지도를 하는 것이 바람직하다.
ESFJ어린이들은 다른 어린이들과의 상호작용을 수반한 학습활동을 선호한다. 보기를 들면 다른 어린이들 앞에서 발표를 한다던가, 친구들과 함께 공부를 한다던가, 그룹토의를 한다던가, 교사와 일대일로 앉아서 공부를 하는 것 등이다. ESFJ형들은 활동하고 말하는 중에 “생각”하는 것을 선호한다. 그들은 말하기를, 다른 사람들과 상호작용하고 말할 때 그들의 생각이 분명해지고 정리가 된다고 한다. 특히 친절하게 잘 들어주는 친구들과의 나눔은 매우 도움이 된다고 한다. 그들은 자신들이 협조적이고 질서가 있고 얘기하는 것이 자유롭게 경험되어지는 분위기에서 이야기하면서 배우기를 좋아한다. 그렇지 않으면 차라리 발표할 필요가 없는 수없을 선호한다. 고등학교 이상의 학습장면에서는 강의식 수업을 선호한다. 왜냐하면 그룹 스터디에서 요구되는 인간관계의 조화에 마음을 쓰는 부담에서 벗어날 수 있기 때문이다.
ESFJ형들의 중요한 학습은 보고 듣고 만질 수 있는 그들의 감각기능을 통해서 이루어진다. 그들은 교사들이 과제를 시연해 보여 주고 그들이 도움이 필요 없는 때까지 반복 연습시켜 주기를 바란다. 그들은 자주 컴퓨터를 사용한 수업이나, 비오디. 혹은 오디오 들을 사용하거나, 실험이 있는 수업을 선호한다. 그들에게 있어서 시각만을 사용하는 읽기는 별로 선호하지 않는 공부 방법 중 하나이다. 그러나 ESFJ형들은 만약 다중감각 기능사용 학습방법과 활동을 곁들인 방법으로 읽기를 가르친다면 효과적으로 읽기 학습을 해낼 수 있다. 그들에게 읽기를 가르칠 때는 단계적으로 가르쳐야 한다. 그들은 읽기에 자신감을 가지게 되면 효과적인 학습도구로 활용하기 시작한다,.
ESFJ형들은 목표를 미리 설정하고 분명하게 하기를 원한다. 그들은 일이 마무리되는 것을 표시하면서 질서 있게 꾸준하게 처리해 나가는 과정에서 힘을 얻는다. 일이 진행되는 과정을 인정하고 격려해 줄 때 ESFJ들은 힘을 얻는다. 때때로 그들은 ESFJ와 같이 완성과 마무리에 급급하여 아이디어나 필요한 다른정보를 차단할 수도 있다. 유능한 교사들은 이들에게 숙제의 완성과 마무리를 잠시 중단하고 현 시점에서 그들의 계획을 위해 중요하게 다루어야 할 다른 가능성을 살펴보도록 도와줄 수 있다. ESFJ들은 숙제를 충분하게 이해하고 완벽하게 하기를 원하며, 시간에 쫓기는 것을 원하지 않는다. 그들은 중요한 포인트만 다루고 한 주제에서 다른 주제로 재빠르게 옮겨가는 교사들을 싫어한다. 그들은 교사들이 뛰어 넘어가는 개념의 공백을 자신들의 직관으로 유추하기를 원하지 않는다.
ESFJ형들은 수업내용이 구체적인 상황에서 추상적이 개념으로 전개되길 바란다. 그들은 ISTP형들과 같이 자신들의 경험이나 구체적인 경험을 반복함으로써 추상적인 개념에 도달한다. 대부분의 교과서들이 추상적인 개념을 먼저 제시하고 그 다음에 구체적인 예를 제시한다. 이것은 ESFJ형들의 정신활동과는 반대되
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자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=11048200&sid=qjfRnf777&key=
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